Future Education

FUTURE TRENDS IN EDUCATION

• Open Educational Resources (OER)

• The ever-increasing prices of textbooks are proving to be a burden on educational institutions the world over. As a result, various organizations that are keen on ensuring quality education for all have turned to open educational resources as an alternative to provide schools and learners with free and customizable educational material.
  
  
  • Flipped Classrooms (Instructions Online and Practice in Class)
  A new system of teaching that utilizes technology has also slowly and gradually been gaining recognition. Flipped classrooms involve flipping the roles of the classroom and homework. Rather than listening to the teacher present new information in class and answer homework at home, students watch presentations and videos on the new material at home and then work on activities and assignments in the class with the teacher’s presence, to ensure a complete grasp of the new information and skills. 
  
  
• Flexible Assignments
Another new wave in teaching is the concept of flexible assignments. A goal, or objective, for the assignment is announced and students are given the liberty of proving their attainment of that objective, whether via presentation, video, or research paper.


• Diverse Time and Place
The internet, video streaming, and cloud technology have also opened the way for teaching and learning anywhere anytime. Students will no longer be confined to certain times and locations, as they will be able to communicate, see, and work with fellow students and teachers virtually anywhere 24/7.


• Free Choice
These changes and transformations in education will provide students with more choices when it comes to acquiring knowledge. Students will be able to choose from a richer variety of programs, methods, and devices that will enhance their learning experience and fit their personalities and needs.


• Project-Based Learning
Project-based learning is growing in popularity as the need and importance of acquiring real-life skills for careers is becoming clearer.

Smart School

බස්නාහිර පළාතේ SMART SCHOOL සංකල්පය යටතේ තෝරාගත්  පාසල් 100 ට අප විද්‍යාලය වන බප/මීග පමුණුගම මහ  විද්‍යාලය තේරී පත්වී ඇත. 

සෑම පාසල් දරුවෙකුට ම පළමු වසරේ සිට දහතුන වසර දක්වා අඛණ්ඩ අධ්‍යාපනයක් ලබා දීම අරමුණු කර ගනිමින් අධ්‍යාපන අමාත්‍ය අකිල විරාජ් කාරියවසම් මහතාගේ මෙහෙයවීම මත අධ්‍යාපන අමාත්‍යංශය මගින් හඳුන්වා දෙන ‘13 වසරක සහතික කල අධ්‍යාපනය’ ව්‍යාපෘතියේ නියමු වැඩසටහන ලබන මාසයේ (ඔක්තෝබර්) සිට ක්‍රියාවට නැංවේ.
සාමාන්‍යයෙන් වසරකට පාසල් අයදුම්කරුවන් 250,000- 300,000 අතර ප්‍රමාණයක් අ.පො.ස(සා.පෙළ) විභාගය සදහා පෙනී සිටින අතර ඉන් ළමුන් 120000 කට පමණ ප්‍රමාණයකට උසස් පෙළ හැදෑරීමේ වරම් අහිමි වේ. 13 වසරක අඛණ්ඩ අධ්‍යාපන ව්‍යාපෘතිය හරහා සාමාන්‍ය පෙළ අසමත් වුවද අනාගතය ජයගත හැකි පරිදි වෘත්තීය අධ්‍යාපනයක් ලබාදියහැකි පරිදි නව වෘත්තීය විෂයයන් 26 ක් හදුන්වාදෙනු ලබන අතර, එම විෂයන් හදාරන සිසුන්හට අධ්‍යයන කටයුතු නිමකළ පසු NVQ Level 4 මට්ටමේ සහතිකයක් අදාල සිසු සිසුවියන් වෙත ප්‍රදානය කරනු ඇත.

2019 වසරේ සිට සමස්ත පාසල් පද්ධතියම ආවරණය වන පරිදි ක්‍රියාත්මක කිරීමට නියමිත ‘13 වසරක සහතික කල අධ්‍යාපන’ වැඩසටහන සදහා රුපියල් බිලියන 5 ක මුදලක් මේ වනවිට වෙන්කර තිබේ. මෙම වැඩසටහනේ නියමු ව්‍යාපෘතිය ලබන මාසයේ (ඔක්තෝබර්) සිට ක්‍රියාත්මක කිරීමට අධ්‍යාපන අමාත්‍යංශය සැලසුම් කර ඇත. ඒ අනුව සියලුම දිස්ත්‍රික්ක ආවරණය වන පරිදි තෝරාගත් ජාතික පාසල් 42 ක සිසුන් 4,419 හට මෙමගින් අධ්‍යාපන අවස්ථා හිමි වෙනු ඇත. මෙම ව්‍යාපෘතිය සදහා පංතිකාමර 134 ක් , සුහුරු පංති කාමර (Smart Class Room) 27ක් , බහුකාර්ය පංති කාමර 27ක්, සෞන්දර්ය ඒකක 33 ක් , වෘත්තීමය විෂයන් පිළිබඳ පොත පතින් සමන්විත පුස්තකාල 25ක් සහ බහුකාර්ය තිර (Multi Media Screen) 92 කින්ද සමන්විත වේ.
එසේම මෙම ව්‍යාපෘතිය හරහා නව තාක්ෂණික විෂයයන් 26 පාසල් පද්ධතියට හඳුන්වා දෙනු ලබන අතර එම විෂයන් මගින් න්‍යායාත්මක සහ ප්‍රායෝගික යන දෙ ආකාර වූ දැනුම සිසු සිසුවියන් වෙත ලබා දෙනු ඇත. එම විෂයන් මනෝවිද්‍යාව, ශාරීර සුවතා අධ්‍යාපනය, ප්‍රාසාංගික කලා, ගෘහ අලංකරණය, උද්‍යාන අලංකරණය, අහාර සැකසුම් විද්‍යාව, කෘෂිකර්මය, ජලජ සම්පත් අධ්‍යයනය, වතු පාලනය, ඇගලුම් හා නිමි ඇදුම් නිෂ්පාදනය, වෑද්දුම් ශිල්පය, මෘදුකංග සැකසීම, පරිසර විද්‍යාව, වෙබ් අඩවි සැකසුම, සංචාරක කර්මාන්තය යන ක්ෂේත්‍ර ආවරණය කරමින් සකස් කර ඇත. 
මෙම ව්‍යාපෘති මගින් 13 වසරක සහතික කල අධ්‍යාපනයක් සිසුදරු දැරියන්ට ලබා දීම මුලික අපේක්ෂාව වන අතර එසේම අපොස සා.පෙ. විභාගයෙන් අසමත් වන සිසුදරු දැරියන් සඳහා වෘත්තීය අධ්‍යාපනය ලබා දීමත් එමගින් සහතික ලත් වෘත්තිකයින් මෙරට ආර්ථිකයට දායාද කිරීමත්, විරැකියාව තුරන් කිරීමත් මෙහි ප්‍රමුඛ අරමුණු අතර වේ.

Introduction to ICT

                                                 ICT for Education.

Globalization and technological change—processes that have accelerated in tandem over the past fifteen years—have created a new global economy “powered by technology, fueled by information and driven by knowledge.” ^[1] The emergence of this new global economy has serious implications for the nature and purpose of educational institutions. As the half-life of information continues to shrink and access to information continues to grow exponentially, schools cannot remain mere venues for the transmission of a prescribed set of information from teacher to student over a fixed period of time. Rather, schools must promote “learning to learn,” : i.e., the acquisition of knowledge and skills that make possible continuous learning over the lifetime. ^[2] “The illiterate of the 21st century,” according to futurist Alvin Toffler,“will not be those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn, and relearn.”

Concerns over educational relevance and quality coexist with the imperative of expanding educational opportunities to those made most vulnerable by globalization—developing countries in general; low-income groups, girls and women, and low-skilled workers in particular. Global changes also put pressure on all groups to constantly acquire and apply new skills. The International Labour Organization defines the requirements for education and training in the new global economy simply as “Basic Education for All”,“CoreWork Skills for All”and “Lifelong Learning for All”. ^[3]

Information and communication technologies (ICTs)—which include radio and television, as well as newer digital technologies such as computers and the Internet—have been touted as potentially powerful enabling tools for educational change and reform. When used appropriately, different ICTs are said to help expand access to education, strengthen the relevance of education to the increasingly digital workplace, and raise educational quality by, among others, helping make teaching and learning into an engaging, active process connected to real life.

However, the experience of introducing different ICTs in the classroom and other educational settings all over the world over the past several decades suggests that the full realization of the potential educational benefits of ICTs is not automatic. The effective integration of ICTs into the educational system is a complex, multifaceted process that involves not just technology—indeed, given enough initial capital, getting the technology is the easiest part!—but also curriculum and pedagogy, institutional readiness, teacher competencies, and long-term financing, among others.

This primer is intended to help policymakers in developing countries define a framework for the appropriate and effective use of ICTs in their educational systems by first providing a brief overview of the potential benefits of ICT use in education and the ways by which different ICTs have been used in education thus far. Second, it addresses the four broad issues in the use of ICTs in education—effectiveness, cost, equity, and sustainability. The primer concludes with a discussion of five key challenges that policymakers in developing countries must reckon with when making decisions about the integration of ICTs in education, namely, educational policy and planning, infrastructure, capacity building, language and content, and financing.